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探讨印刷行业中职教育的发展中呢

发布时间:2021-06-23 19:33:34 阅读: 来源:木塞厂家

探讨印刷行业中职教育的发展(中)

二、当前中职学校在发展过程中有待自身提高的几方面

1.转变教学观念,树立以培养能力为中心的教学质量观

目前传统的教育观念已经严重束缚着现代职业教育的发展。深化职教改革的关键在于转变教育观念,坚持正确的人才观、教学观和质量观。我们要传授给学生“有专门技能的人都是人才,博士、硕士是人才,技术工人、高级技术工人同样是人才”的观念。我们要摒弃过去那种过分强调考试成绩的做法,建立起“以能力为中心”的培养模式。在职业教育中衡量学生学习成果的主要依据是职业技术应用能力和综合职业能力所掌握的程度,在这一过程中要强调学生的基本素质、职业岗位能力、应变能力这三方面。

2.传统单一的人才培养模式无法满足市场需求并且针式打印机是选配的;微机控制式控制部份则为品牌计算机、打印机

近年来,随着印刷行业科学技术的进步,新技术、新工艺、新材料的不断涌现要求从业者必须具有创新能力的高素质,传统意义上技校、中专将无法满足市场需求。因此,现在的中职教育要努力打造“教育立交桥”。所谓立交桥就是指不同类型、不同办学形式、不同教育层次之间架设立体交叉、相互沟通的桥梁。即学校毕业生既可以直接走向社会就业,又可参加对口高职、成人高考等,继续接受高等教育,使学生“升学有希望、就业有优势、创业有能力、做人有品德”。在这一点上,浙江、江苏、安徽、江西等学校都做出了成功的例子,其中尤以江西为典型。江西出版学校的教育形式从层次上可以划分为技校、中专、五年一贯制高职(参加高中入学考试的初中毕业生在校就读五年,最终毕业可获大专文凭)、高职(参加高校入学考试的高中毕业生在校就读三年,最终毕业可获大专文凭)、本科(与北京印刷学院合作设本科函授教育)以及研究生(与武汉大学合作设“研究生课程班”的函授教育)等。在从办学形式上主要有全日制教育和函具有结构简单、使用方便、型小体轻、读数直观等特点授教育两种形式。在教育类型上它们可以划分为普通技校教育、普通中专教育、普通高职教育、成人高等教育和继续教育等。

3.传统的专业设置和教学内容不能适应社会需求

职业教育培养出来的学生是要面向市场的,如果培养的人才是市场不需要的或已经过时的,职业教育也就失去了意义。因此,我们在设置专业时要以经过量年的发展职业岗位或生产、技术领域的需要为依据,让设置的专业具有针对性和适应性。针对性是指经过充分的市场调查和分析,使设置的专业能够解决实际生产过程中的具体问题。例如:辽宁出版学校在经过充分市场而小型量产电镀装备已建置完成调查的基础上,于2004年新开设了“印刷计算机外设”和“印刷营销”两个专业。再如,目前市场对图书营销专业的学生需求量不是很大,相当一部分学校就逐渐减少这个专业虽然各企业所占的市场份额不同的招生,直至最终调整该专业。安徽出版职业技术学院在经过充分调研的基础上,2005年开设了校对技术、印刷行业信息管理以及电子出版技术等专业。

此外,学校在制订和修订各专业教学计划时,也要充分考虑针对性、应用性、实践性。只有在广泛调查研究的基础上,根据各个专业的具体情况,进行职业分析,确定其具体的知识、能力结构和职业素质要求,并将各个专业的培养目标进一步细化、个性化,弄清职业对从业者的素质和职业能力的细致要求,使专业与社会职业群的内在联系及教育过程与职业活动过程的内在联系显现出来,来增强适应性和针对性,才能培养出适销对路的“产品”。到目前为止,安徽出版职业技术学院在走访多家兄弟院校,做过广泛市场调查,听取多位专家的意见和总结以往教学经验的基础上重新制订和修订各专业、各教学层次的教学计划。在这份教学计划中,改变了过去职业教育中存在的盲目性、肤浅性,加强教育的针对性和增强学生的动手能力。在教学大纲中理论知识的教学以“必需、够用”为度,并不追求理论教学中所谓的知识系统性和完整性,而强调理论知识的应用性。加大了实践教学的比重,尤其是加大了实操作和实际生产的时间比例。

4.传统的质量意识应该摒弃

现行衡量教学质量的指标就是学生考试的及格率,如果学生每门课考试都及格获得毕业证书是理所当然的。但是确实存在这样的学生,他各方面都很优秀,但就是某一两门基础课程无论怎么努力,都无济于事,最终的结果将是他拿不到毕业证书,所以采取这种方法有一点不合理。因此,北京宣武区第二职业学校提出了更科学的考核办法,就是采取弹性学分制来衡量学生的能力,将学生所学的课程划分为基础课、专业课、技能课、德育课,每一类课程都有相应的学分。学生在校期间只要选修课程修满相应的总学分就可以毕业。譬如说,某个学生对物理课不是很感兴趣,他可以通过选择其它课程来弥补他的学分。这给不同层次的学生更大的选择余地。如果学生政治思想合格、修满规定课时并取得相应的学分,就允许提前毕业或辅修第二专业相应课程。对未达到合格标准并履行相应手续的学生,可以延长学习期限重修。允许学生在规定的时间内选择半工半读的间断式学习,待积累相应学分后取得毕业资格。实行学分制能体现学生在修业方向上的自主性;允许学生间断学习、提前或推后毕业也体现教育管理的灵活性。当然,在实行学分制过程中,我们不能走极端,应该规定基础课、专业课、技能课、德育课四大模块中每一模块至少应该达到的学分出色的绝缘性能也使得改性塑料广泛用于生产连接器、交换接触器、接线盒、插头等,否则可能给学生造成错觉,拼命在某一两个模块拿学分,而忽视或放弃其它模块。


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